活動介紹Part2-為何要團隊討論?

領航營充電快報 (106.3.25)

你聽過PBL嗎?

PBL按字面翻就是Problem Based Learning

藉由與他人互動討論議題，每個人的想法互相切磋激發，同時會對議題產生各種疑問，而大家再藉由分工合作去尋找各個答案，是個相當有效率的學習方式! 因此常被當作醫學系平時課程中的一環，培養醫學生高層次思考與團隊解決問題的能力 本營隊透過讓高中生實際體驗PBL課程，激發大家思考，實際體會醫學系上課的一種模式，了解團隊合作與思考是如何被訓練

下面這段影片是PBL上課方式的示範影片，其中介紹了會議中不同角色扮演的功能和PBL如何在課堂中執行 示範影片

PBL介紹

為什麼要使用PBL教學法?

傳統的教學法為老師在台上講課，學生在台底下聽課，這種方式為單方面的互動，而且如果學生在台底下並沒有認真聽講，學習的效益會低落，且也無法了解學生分析課程內容與判斷能力，因此台灣在1990年代引進PBL教學法，用問題導向的學習方式激發學生自主學習和團隊合作精神，為台灣醫學教育的一大突破。PBL 是「問題為基礎的學習」 也就是以(病人)問題為基礎的學習，對日後面對病人治病所使用的思維類似，因此能有效提升學生對醫學的了解，故被台灣大部分的醫學系採納，作為教學的方法之一。

PBL學習者之學習目標:

1.以主動及熱誠去面對生命中及職業上的問題

2.以整合有彈性且有用的知識有效地解決問題

3.使用有效率的自我學習技巧，使終身學習成為一種習慣

4.持續評估學習者知識，問題解決，自我學習技巧是否適當

PBL的特質:

1.以學生為中心的學習:以學生的需求設計學習主題，教學方法要並能幫 助學生了解如何獲得這些知識。

2.小組學習方式:小組成員約4-8人，經由小組互動討論，解決學 習困難並學習人際合作之技巧。

3.教師是學習促進者:教師引導學生討論，挑戰學生思考， 其角色並 非是知識之提供者。

4.以問題刺激學習:問題模擬真實情境，提供刺激學習的線索， 成為統整基礎醫學與臨床醫學的橋樑。

5.學生以自我導向學習方式獲得知識:學生們要獨立搜尋學習資源，在小組中討論、 報告、分析、辯論各類學習內容

PBL 中的角色 1.Tutor:通常由教授或老師擔任，協助會議進行，若無偏題或發生突發狀況，正常狀況下不介入討論，可引導討論方向

2.主席:由學生擔任，在會議一開始選出，負責帶議題的方向並適時請組內成員發言，帶動團體討論方向，引導團隊提出結論

3.紀錄:由學生擔任，在會議中記錄成員的發言

4.組員:參與討論，查詢資料解決問題，針對主席引導性的問題發表自己的意見，彼此腦力激盪，目標是共同找尋屬於這個組別的解決方案

PBL教案

一個PBL教案包含數篇劇目，劇目是對於一個故事的不同段落。每一個教案故事背後都有要傳達的中心概念，Tutor在一開始只會發給成員第一篇劇目，讓主席帶領團隊討論，當形成初步共識，Tutor才會發下第二劇目，以此類推。此一進行方式的目的是為了讓組員在不同的資料條件下進行思考，訓練學生層層考量並全方位的思考路徑

PBL在醫學院的執行現況

由於很多一學生都從這種教學模式中學習獨立思考與團隊合作，台灣目前有11所(100%)醫學院採用此種教學方式，也有許多醫學生透過這種課程不僅訓練自身之思維能力，也還可觀摩其他人對於議題的詮釋，互相學習，培養邏輯思維 讓我們在4/15一起來用PBL的方式討論醫療上的種種問題吧!

感受一下醫學系如何用PBL培養學生獨立思考的能力以及團隊解決問題的能力!各種議題(例如墮胎到底該不該合法化?胎兒是否在受精的那一刻即被賦予了生命?...)想知道如何用理性思維處理爭議性或兩難問題嗎?來領航營就對了~

參考資料:

1. <從輔大醫學系十年的經驗談PBL>鄒國英 輔仁大學醫學院

2. http://cmumd.cmu.edu.tw